扬州大学成人高考护理学专升本重点专业介绍

　　专业简介

　　2001我校开办护理学成人教育专升本专业，2003年获学士学位授予权，2006年被批准为扬州大学特色专业，2011年护理学获一级学科硕士学位授予权,2013年被批为江苏省特色专业，同年我院护理专业获批全国护理中职骨干教师培养培训基地建设项目。自成立以来已连续招生10年，目前在校生达3000余人。

　　护理学院下设基础护理、内科护理、外科护理、妇儿科护理、人文护理、社区护理等6个教研室及1个护理学实验教学中心，现有教职工中，苏省“333”人才1名，江苏省“六大高峰”人才1名，临床兼职教师81名，其中副高以上职称63名，占77.8%;“双师型”教师39名，占48.1%。拥有一支基础理论扎实、业务精湛、爱岗敬业、朝气蓬勃、学科梯队合理的教师队伍。

　　护理学实验教学中心形成以综合护理技能培养为主线，基础、专科、人文护理三大模块及验证、综合、设计型实验三个层次的实验教学体系。设有示范教学、护理技能、妇儿科护理、急危重症护理、社区老年护理和康复护理等6个实验教学区。实验中心面积约2200m2，实验设备总值约1000余万元，各类仪器设备约2053台套。

　　我院拥有扬州大学附属医院、苏北人民医院等多个长期稳定的临床和社区实践教学基地。实践教学基地师资队伍结构合理，医疗仪器设备先进，在长期的临床、社区教学工作中积累大量经验，实现培训、研究、服务一体化，既可用于新护士培训，也可用于护理技术开发研究，面向社会开展护理保健服务，充分满足学生临床见习、实习教学需要。

　　我院积极推动护理教育国际化，先后与美国、英国、日本、澳大利亚、新加坡、苏丹等国家建立友好联系，开展系列学术交流、合作互访等活动，选派优秀教师去国外进修、学习、考察和访问，逐步实现与国际接轨，提升办学实力和学生的就业竞争力。护理毕业生就业率达100%，护士执业资格考试通过率100%。已向社会输送逾千名优秀毕业生，其综合素质和业务能力均受到用人单位的充分肯定和高度赞扬。

　　我院积极发挥社会服务功能。不仅承担学历继续教育工作，还参与职业教师、社区护理、养老护理培训。拥有护理职业教育硕士培养资格和江苏省养老护理员培训基地资质。作为国家级中等职业学校专业骨干教师培训基地，经教育部、财政部批准，承担2013-2015年国家“十二五”中等职业学校专业骨干教师国家级护理培训工作。

　　专业特色

　　经过多年的努力，我院成教护理学专业形成了自己的专业特色。

　　1、专业理念上的“二重”。坚持以“高起点、高标准、高质量、重特色”的专业建设思想为指导，体现“重素质培养、重临床实用”的专业特色，培养既适合当前又面向未来护理人才。

　　2、培养模式上的“三结”。以转变教育思想和理念为先导，修改培养方案，成人专升本改为2年半，遵循“淡化学科界限，强化培养目标”的原则，优化、重组教学内容,增设人文社会课程;加大临床护理学课程，强化实践课程,突出成人护理特色。体现知识、能力、素质等方面协调发展。加强师资队伍建设、改革教学方法和教学手段，努力实现“三个结合”，即素质教育与专业教育结合，理论教学与实验教学结合，个性发展与共性提高结合，构建由专业基础平台课程、实验平台课程和专业学科群组成的课程体系。切实保证人才培养目标的实现。

　　3、教学评价上的“二三四”。校外教学点的建立，是成人教育办学的特点之一。联合办学模式下，如何既方便学员就近入学，又能保证人才培训质量，构建始终围绕人才培养目标，紧扣教学质量主题的教学质量监控体系，十分必要。“二三四”成人教育教学质量监控体系非常适合联合办学模式下的成人教育现状。

　　专业建设规划

　　总体目标：

　　坚持从社会需求和培养对象的特殊性出发，更新成人高等教育理念，突出成人在职、多样化学习的特点。 以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以护士岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，培养适应医疗卫生行业需要的技能应用型护理人才。根据学院对护理专业建设要求，依托本地区蓬勃发展的相关行业，以培养从事临床护理、社区护理和健康保健服务等工作，具有职业生涯发展基础的应用性、高素质、服务型的高技能的专门护理人才为目标;构建基于工作过程的学习领域课程体系，强化课程改革与建设，推进实训基地和“双师”结构教学团队建设。通过建设，使之建成专业特色鲜明、满足区域经济发展需要，引领本省同类院校相关专业建设和发展的品牌专业。

　　一、优化教学理念 ，坚持“服务区域经济发展”的人才培养理念，

　　坚持“服务区域经济发展”的人才培养理念，以内涵建设为基础，坚持以“高起点、高标准、高质量、重特色”的专业建设思想为指导，培养既面向区域经济发展需要又面向未来的护理人才，为地区卫生行业培养、培训“下得去，留得住，用得上”的卫生人才。在专业教学过程中逐步形成了吃苦耐劳、面向农牧村卫生行业一线、服务区域社会的专业文化育人氛围，有力地推动了本专业的教风、学生的学风和职业道德的建设。

　　二、加强护理师资队伍建设

　　1. 通过申报护理特色专业项目建设，力求形成专兼职结合的护理师资队伍，使我院护理教学、培训、技术服务等多个层面处于领先带头的地位。 力争在三年内完成“以任务为导向”的技能应用型人才护理师资的设置和培训，使在职教师与临床护理发展充分接轨，并且大规模提升教师队伍的学历层次与职业能力，形成一支“双师型”护理教师梯队。

　　2.加强对中青年教师的培养，通过支持教师参加各种教学技能培训、出国研修、在职学历教育等措施，持续稳定快速地提升教师的业务能力和职业素质。以制度的形式强化教师的外出进修提高，派出中青年教师到国内、外一些重点医科大学做访问学者、进修，开展课题研究;积极举办专题讲座和学术报告会，邀请国内外知名专家来院讲学，以开阔教师视野，提高教师学术素养。通过培养，使其成为成人教育的骨干教师，承上启下，形成有后发优势的人才梯队，不断为成人教育储备优秀的师资力量。

　　3.加强教学团队建设。教学团队提高教学质量的关键在于教师队伍的建设，因此，教学团队的人员组成是团队建设的重要保障。建设中护理专业团队建设坚持以现代教育理念为先导，由一批热爱党的教育事业，乐于奉献、志存高远、师德高尚、专业技能过硬、勇于创新的老中青相结合的师资队伍组成。

　　三、进一步完善实践教学条件

　　在目前现有的护理学实验教学中心的基础上，建设护理学虚拟仿真实验室，共完成基础医学数字化平台、护理技能虚拟仿真平台、临床情景虚拟仿真平台、综合虚拟考核平台等四个平台的建设，创新实践教学模式。进一步加强远程综合实践能力的训练，充分利用网络资源库，突出应用性人才的培养特色。学院将在两年内建立一所高标准、高质量、高起点、设备完善，具有基础护理、专科护理的示范性护理实训中心，并成为向本地、全省乃至全国输送护理专业技能型人才的教学基地。

　　四、构建更完善的教学质量监控体系

　　规范教育教学管理，建立健全教学质量监控体系，实现教学质量监控常态化。建立“二三四”教学质量监控体系，即“两线监控”，(以学院教学督导组为主导，以成教办公室为主体的两线监控网络)，推行三级管理(建立学院或成教办公室、教研室、课程组的“三级管理”教学组织机构)，开展教学质量“四维评价”(即构建专家、学生、教师、社会的“四维”教学质量评价体系)，就联合办学模式下成人教育质量的监控作积极探索。